学前教育大专自我鉴定 刚穿上那身白大褂的时候，我总认定自己像个刚入职场的实习生，手忙脚乱地抓耳挠腮，彻底不知道该如何跟孩子打交道。记得第一次站讲台，面对台下那一双双期待又带着些许胆怯的眼，我手心全是汗，连站在那儿都认定不忒保险。
那时候我特别怕犯错，生怕家长会骂我，生怕孩子被教育坏了。 记得大二那年，班上有个叫小雅的小姑娘，是个特别调皮的孩子，上课坐不住，老师讲难题她爱在一旁扯别人的衣角。我每次点名，她的眼就躲闪，声音也小小的。
那天下午我罚她站在走廊，罚站的时候她一直低着头，眼泪在眼眶里打转，声音带着哭腔喊“老师，我不中了”。
那一刻我心里特别难受，认定自己是不是忒严厉了，是不是方式方式不对。我在心里反复琢磨，是不是我应当再温柔一点？
是不是忒严肃了吓到她了？后来我试着蹲下来，轻声跟她说：“小雅，老师不是要骂你，是看你不乖，想跟你一起走，走得慢点，好不好？”那天小雅进教室的时候，第一个坐下了，眼亮晶晶地看着我。从那赶明儿，我启动学着用蹲下平视的眼神去交流，慢慢发现，原来蹲下来，孩子变得特别乖，特别爱听我的话。 带班期间，我所在的那个班级成绩一直平平，孩子们普遍比较懒，上课走神，作业拖沓。有一次late 作业，老师点名收，小雅拿着笔发呆，我走那会儿一看，发现她一边读课文，一边画画，嘴里还在念，彻底没在写。我假装没看到，等最终收作业时，把她的作业本撕了，让她重新写，还要求务必工整。结局第二天课上，她写得特别认真，字迹工整得像印刷体，旁边还有几幅她画的幼儿园风景。我忍不住在下面想，原来她那么粘人，如何舍得丢下我？后来我就主动找她谈心，告诉她老师挺喜爱她工整的画，愿意帮忙改，她采纳率达到了百分之百。 在职期间，我带过好几个小组，每次都要张罗教学活动。记得有一次跨班活动，我们要模拟一个幼儿园场景，孩子们要扮演“超市管理员”。我当时脑子里全是流程，不知道哪儿该停，哪儿该动。我就拉着那个性格比较内向的小男孩，让他当收银员，我就当采购员。他一启动不敢讲话，手指头紧张地绞着衣角。我就蹲下来跟他讲话：“好呀，你是收银员，今天我们要卖水果，你数一数有多少个苹果。”他一下子就被吸引住了，启动大声数起来，眼瞪得大大的。为了管住节奏，我们约定好，数到十就暂停，让他自己来数，帮他建立规则感。
看着他们一群一群地繁华起来，我也跟着笑起来，原来只要我先蹲下来，他们也能跟我玩。 实际上带孩子不是要把他们变成小大人，而是像搭积木一样，慢慢教他们搭建自己的城堡。
有时候我会认定累，孩子一直东张西望，不知道该听哪位的，有时候还故意顶嘴。但我还是在想，或许他们确实是在试探边界，在寻找保险感和连接点。
后来我就学会在孩子们注意力不聚拢时，给他们讲故事，要么玩一些好办的游戏，让他们在玩耍中学会倾听。 回首这段大专的学习时光，我褪去了那个稚嫩又怯懦的自己，变得更有耐心，更有主见，更懂得如何观察和沟通。别看过程中有过挫折，有过迷茫，有过出于孩子调皮而来气的时候，但每一次的坚持，每一次的尝试，都在一点点转变着我。我目前知道，教育不是流水线上的标准化产品，而是像种花一样，需求用心去浇灌，用爱去培育。 未来我可能会遇到各种意想不到的挑战，比如面对特殊需求的孩子，要么面对家长的高期待，但我信任，只要保持这份热情，保持那个愿意蹲下来讲话的初心，我一定能找到归于我的教育方式。我也明白，自己还有大量不足，比如有时候忒急于求成，忽略了孩子的个体差异。但我不会拉倒，我会持续在实践中摸索，慢慢把那些散落的积木，拼成一个整个的、有温度的幼儿园。 目前的我，不再是一个只会照本宣科的课本里的角色，而是一个真正能在孩子需求的时候递上一把钥匙，能在孩子犯错的时候轻轻握住的手。
这条路还挺长，但我愿意走下去，出于我信任，每一个孩子都在努力长大，而我，就是他们成长路上那个愿意陪他们走一程的人。