幼儿园教师年度自我总结：在泥坑里找快乐，在教案里找缝隙 这一年的工夫过得像一阵风，风一吹就散了，可孩子们留下的脚印却像石头一样，在我心里刻得挺深。今天把手里的教案本一合，看着上面密密麻麻的格子，说实话，心里并没有忒大的成就感，反而认定自己仿佛把自己给揉扁了。
那会儿总想着把每个孩子都教成“标准答案”，目前才明白，幼儿园的老师，最大的本事不是教得有多完美，而是能在那些天确实毛病里，看到光。 记得刚接手小班时，我试过给每个孩子都编一套自创的“三字经”。刚启动效果不错，孩子们都能跟着念，大约是出于声音好听吧。可没过两天，我发现难题出在我身上。我总想预设每个孩子都会背，结局发现有三四个孩子，背了两次还迷迷糊糊地忘词，整规整齐地坐在座位上，眼神空洞地看着窗外。
那一刻我突然慌了，手心启动冒汗。我意识到，强迫孩子记住特定的文字，就像强迫孙悟空摘桃子，不仅没让他快乐，还把他逼得想逃跑。
后来我转变了策略，我不再追求“人人过关”，而是准孩子在 songs 里犯错。有一次，我在听儿歌《拔萝卜》时，故意把“拔”字读快了，边读边假装摔倒，然后大声说：“哎呀，萝卜被拔起来了，可是没拔出来，我们要再试一次。”孩子们在哄笑声中，不仅记住了动作，连我刚刚那个毛病的示范都记得清清楚楚。
那一刻我突然懂了，有些东西不是要教死，而是要让孩子自己去“吃”进去。 关于课程，我一直是抱着“拼凑拼凑”的心态。
这一年来，我亲手设计了“我的第一笔”、“秋天的秘密”、“我和爸爸妈妈”等主题活动。刚启动只认定好玩，后来发现，孩子们对这些主题兴趣正浓，反而启动好奇。
比如“秋天的秘密”，我收集了一些落叶、松果，让孩子们去整理。我发现有个叫小明的小哥们儿，他一直一起拿着放大镜看，嘴里还嘀咕：“这些叶子为啥不一样大？”我顺着他的话说：“对呀，你看这个像小扇子，那个像小手，它们不一样，出于它们秋天住的地方不一样。”小明眼亮晶晶的，仿佛找到了啥宝贝。
这让我明白，最好的课程往往藏在孩子最怪、最不经意的兴趣里。我不再是那个高高在上的指挥者，而是那个愿意蹲下来，和他们平视的一般/平平人。 在带班过程中，我也发现了一些小毛病。
比如有个小老师叫阿强，他特别爱当小领导，喜爱站在讲台上说：“小哥们儿们，今天我们学啥词？”我挺无奈的。
后来我告诉他：“阿强，你不用站那么高，你坐在椅子底下，要么坐在地上，我就能听到你的声音了。”阿强听了，第一个就坐到了我的腿上，还在旁边叽叽喳喳地讲给他看。从那赶明儿，班级里多了一个“坐在地上看繁华”的秘密角色，孩子们都认定新奇，说“坐在地上的老师好了得”。
这个细节别看微不足道，但说明孩子们是愿意接纳我，愿意参与到我的教学节奏里的。
实际上大量时候，我们不需求大动干戈的变化，只要换个说法，让孩子感觉更省事，他们就会自己动起来。 我也反思自己在工作中的情绪。
有时候看着那群原本可能哭着闹闹的孩子，突然宁静下来，自己又忍不住想叹气。
特别是当作业做得不好时，要么游戏输了的时候。但我发现，只要我不盯着那些毛病看，而是关切他们想玩游戏的心情，他们就会重新亮起眼。上周做“穿鞋子”的游戏，我故意把鞋子拿反了，让孩子们去帮忙。有个叫豆豆的小女孩，非要帮我拿，一边拿一边说：“妈妈把脚弄脏了，宝宝帮我拿一下。”那时候我眼泪差点下来，不是出于游戏输了，而是出于豆豆如此亲近地帮我，如此信任地依赖我。
那一刻我突然认定，或许我不需求成为无所不能的老师，只要我能包容孩子，能看到孩子眼里的光，我就已经充足好了。 最终，最关键的事件是问我自己：我干了如此多年，到底进步了吗？我说，我进步的地方，就是不再那么完美了，不那么像个机器人了。我启动学会在教案的空白处画格子，在孩子的涂鸦里找灵感，在孩子们的眼里找老师的位置。我不再追求所谓的“高深理论”，而是更喜爱那种手脑并用、充满烟火气的日子。 这一年，我对自己说过大量句狠话，也做了大量傻事。但回过头看，那些看似“不完美”的时刻，恰恰是我成长的起点。幼儿园教育，压根儿不是为了要啥而教，而是为了生活。
只要孩子们能带着笑容离开幼儿园，哪怕他们明天忘了背几个字，忘了唱几首歌，只要他们知道，今天认识了一个有趣、宽容、不嫌弃我的老师，那就是最大的成功。
这就是我对自己，也给我的孩子，最好的总结。