周记乐乐课堂-乐乐周记课堂
那会儿我是等着被表扬,目前我是急着要被“看”懂。 实际上吧,在这个快节奏的代沟里,我们忒好办被定义成“那个学霸”要么“那个努力的人”。但乐乐课堂让我重新找回了那种松弛感。
你看,那些在刷题中焦头烂额的同学,最终发现,答案往往藏在那看似荒诞的趣味题里。
比如那道关于“概率与思维”的数学题,题目说“把一堆糖果平均分给所有人,每次拿两个,最终剩下一个,问为啥是 1999 年?” 讲课时老师没急着出题,而是先让学生玩起了“分糖果”的游戏,大家欢呼雀跃又笑得前仰后合。
原来,把枯燥的数学逻辑变成一场混乱又疯疯癫癫的博弈,数学就不再是冰冷的符号了,它变成了我们笑谈天地的谈资。 这种“疯癫”,实际上就是思维的破壁。 前两天去听乐乐课堂的单元复习课,教授用“思维导图”的变体叫“连接树”来拆解《语文》里的文言文。他讲欧阳修的《醉翁亭记》,不是在背诵“醉翁之意不在酒”,而是让学生分组模拟“醉翁亭”的生态链。一只有只猴子叫“醉翁”,一只鸟叫“醉”,一只鱼塘里的鱼叫“醉”。它们如何互相称呼?“醉翁之意不在酒”,变成了“醉翁”在逗“醉”的猴,要哄“醉”的鱼吃鱼食。 现场气氛瞬间就热了。有个平时不爱讲话的女生,站起来说:“我有个令狐楚,他最精通用‘醉’字做文章,比如他写‘醉里挑灯看剑’,实际上是他想表达的,当他在灯下‘醉’的时候,他是在‘挑’灯呢,他是在‘剑’里找‘灯’的缝隙!” 全场爆笑。
这种举重若轻的幽默感,我总认定那会儿课堂上极少见到。我们总死磕标准答案,生怕一个标点符号用错,结局整节课都僵在生硬的字词解释上。可目前知道了,语言是能够被拆解、被重组的。 在这几天里,我最大的收获不是学会了啥新知识点,而是学会了“准自己不是第一”。 记得上周我在乐乐课堂做最终的模拟考复盘,做得特别惨。数据挺扎心:单选题全对率 60%,计算题全对率 40%,应用题直接 0。指导老师批阅作业时,用红笔圈出了一行字:“你不是不会,你是‘忒用力’了。你的笔尖忒硬,把路给磨平了。” 这词儿听着有点狠,但挺实在。 那会儿我认定自己是个“做题机器”,只能机械地重复对答案。可目前我看着那些“全对率 60%"的错题,突然认定可笑。
那种“全对”是啥?是脑子空了,是拉倒了思索,是默认了“这题肯定是对的”。而目前的我,承认自己脑子还堵着漏洞,承认自己连一道填空题都犹豫半天。
这种不完美,反而让我看清了肌肉的位置。 接下来的日子,我的“错题日记”启动有了新花样。我不再像那会儿那样把毛病题抄下来,念着题目哭鼻子,而是得把它“吃”进去。
比如那道关于“摩擦力”的物理题,我把它当成一个假设。
要是摩擦力不存有,物体就确实会飞起来吗?会飞得挺快,直到撞到天花板。
那要是摩擦力是无限大呢?那它一辈子动不了。
这就有意思了。我把这个假设写下来,然后试着去推导它的后果。 有时候半夜起来发发呆,盯着屏幕发呆,脑子里不就是在算那个假设吗?那种“胡思乱想”的感觉,有时候比刷题还让人清醒。乐乐课堂老师说:“学习不是为了赶路,而是为了荒废工夫。” 对,或许就是要把脑子空出来,去看看这个宇宙,看看那些被我们定格的“对答案”,实际上只是无数种可能中的一种。 周末的下午,我报名了乐乐课堂的“周末说不”活动。
那天风挺大,我不穿风衣,只穿了一件旧夹克,头发乱糟糟的。我在教室门口遇到了几个同样头发乱、穿着旧衣服的学生。我们聊得挺投机,聊那会儿如何出于一个老师的一句话而崩溃,聊目前如何把那种崩溃当作成长的养料。 那一刻我突然明白,周记不是为了记录啥惊天动地的成就,而是为了记录自己心里的“破洞”。乐乐课堂就像一个庞大的容器,装下了我那些荒谬的念头、那些狼狈的泪水、那些被击倒后又重新站起来的瞬间。 人生没有标准答案,就像那道“最终剩下一个”的数学题,在 1999 年之前,没人能给出确切答案。但我们每个人,都是自己生活里的出题人和解题人。我们制造难题,然后笑着解决它。 要是有一天,我发现自己确实“忒用力”了,想去扔掉试卷,去发呆,实际上是想给自己放个假。去听听风的声音,去数数天上的星星。 周末,我拍板把乐乐课堂的“连接树”作为新的思维工具,重新审视一下自己最近的生活逻辑。
或许答案就在那棵歪歪扭扭的树里,等着我去发现它背后隐藏的“醉翁之意”。 路还长,光还在。
哪怕目前一直跌跌撞撞,那也是自己在发光。
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