关于申请从 XX 中学调往 XX 小学任教的申请书 敬爱的校领导： 您好！ 提笔写这封信时，窗外正好下起小雨，淅淅沥沥的把窗外的绿树染得一片不清楚。站在这个路口，看着前方那条通往母校的路，我心里突然涌起一股莫名的冲动，就像小时候在操场上追逐落叶时，突然认定空气里都飘着甜的甜味。
我想，或许是我忒渴望回到那个能真正大声喊话、能和学生一起疯跑的地方了。 说实话，这次申请调动，并不是一个深思熟虑、步步为营的决策，更像是一个被生活逼到了墙角后的妥协。
那会儿，我的教学重心彻底在“教”上，把课堂当成一个精密的仪器，每一根弦都要校准到精确的度。
可是，当我连续两个月跟着一群孩子跑操，看着他们在烈日下气喘吁吁却眼神发亮地喊着队伍口号的时候，我突然意识到，我有点“掉队”了。我的声量小了，声音里的颗粒感也丢失了。
那种被误解青春的价值，那种在讲台上“只有我在思索，而学生在发呆”的孤独感，像一根刺，扎在我心里。 咱们学校的学生有着他们自己的性格，他们不讲究完美的标准答案，他们喜爱的是那种迟钝的真诚。我作为曾经的同行，应当明白那种感觉。
比如我记得上次公开课，我看我的课本念得比哪位都虔诚，生怕哪儿没讲透，生怕哪个知识点没带齐，可一上讲台，我发现自己手忙脚乱。直到那个调皮的孩子突然用英语单词问我：“老师，你刚刚在讲啥呀？”那一刻，我愣住了，他也愣住了。空气凝固了三秒，随后孩子笑了，我笑了。
那种真互动带来的快乐，比任何标准的教案都来得珍贵。我眼红你们，你们不需求把我当“专家”来教，你们是来“玩”的。 我也想过，是不是我的履历不够完美，是不是我不够“全能”？可是，老校长在跟我打电话的时候，语气里满是认可。他说：“老张啊，你别看年轻，但那股子冲劲和对学生那股子真，是我们团队最需求的。”这句话像一束光，照亮了我原本认定黯淡的职业前景。我也启动反思，是不是我把自己活成了一个沉默的教书匠，把那些该死的、复杂的、就连有点枯燥的教育理论全扔进了垃圾箱？ 我想起咱们学校那个爱搞社团的班长，她不仅负责带合唱队，还张罗过一次全校的“伪科学”讲座，讲那些能让大家傻笑、能让人脑洞大开的鬼故事，那种氛围简直就像回到了小学。我本来想去听听，但我发现自己是个“愣头青”，去晚了就回不去了。
更让我难受的是，我发现自己的课堂忒“满”了，学生的眼神里都写着“我在偷偷玩手机”。
那种被需求后的失落感，比啥都可怕。 我也在心里盘算过，要是就这样默默离开，是不是就一辈子丧失了在这里证明自己的机会？不是我不想留，是我想留，但留在这里仿佛是在浪费我的青春。
我想把这两年埋在心里的激情拿出来，换种方式活出来。
我想去一个小地方，去一个能让我重新找到“此时此物即永恒”的感觉的地方。 家里也给我寄过信，说那里别看房子小，但一个人的小天地，有时候比大房子还要宽绰。
那里的生活节奏慢，我能够像钟摆一样，从早到晚，从课到寝，像那会儿那样，把日子过成诗。
那里的老师别看也年轻，但大家都挺有精神，没有人出于我教得不够深奥就嫌弃我。 我知道，离家近，意味着通勤的工夫，意味着要面对各种各样的诱惑和干扰，意味着我要在无数个深夜里面对空荡荡的教室琴房。但我坚信，只要我是那个愿意把心掏出来的老师，如何折腾都是值。就像我上次为了预备那个被称为“火药味十足”的体育课方案，连续泡在书堆里两小时，结局全班学生都醉了，那一刻我才知道，只要用心，哪怕是最拙劣的表演，也能点燃全场。 老校长生前总说，教育不是工业流水线，是心的传递。
我想，我也应当变成那个能传递出“心”的老师，哪怕是从一个小地方启动。
要是领导批不下来，要么想让我再寻思一段工夫，那我也绝不勉强。出于我的心，已在那片土地上生根发芽。 最终，我想跟您说句话：要是这次申请被批准了，我一定不会辜负您的栽培，会像看待自己的孩子一样看待那里的学生，会想尽办法让他们成为像他们一样的人。
要是这次申请没被批准，那我也会好好反省，想想哪儿做得还不够好啊。但甭管如何，我都希望能有机会，去体验一次真正归于“老师”的快乐。 您放心，我的爱，我的热爱，都在这封短纸上，带着雨的气息，飞向远方。 此致 敬礼 申请人：老张 202X 年 X 月 X 日